思政教师借塞罕坝案例 培育生态价值观新路径

　　思政教师培育生态价值观，塞罕坝案例是重要依托。不少教学中存在培育浮于表面的问题，如何借这一案例深挖本质、触动内心?这需要跳出固有思路，探寻贴合学生认知的路径。

　　案例内核是价值传递关键

　　不是简单提及案例表象。而是抓其精神内核。生态价值观的塑造，何尝不是精神的传承?内核抓不准，传递便会失真。根据相关研究显示(来源：人民网)，价值传递的核心在于内核的精准挖掘。教学中常出现舍本逐末的情况，把重点放在案例细节上，忽略价值本身的渗透。这样的培育，怎能深入人心?内核的挖掘，要紧扣生态保护的核心诉求，让学生明白案例背后的价值坚守。

　　认知深化需避开表层解读

　　表层解读走不进内心。认知深化要层层递进。生态价值观不是空洞的概念。它藏在案例的精神传承里。不少教学仅停留在“知道案例”的层面，没有引导学生深入思考案例与自身的关联。这样的教学，效果自然大打折扣。认知的深化，要引导学生追问案例的核心意义，明白生态保护对个体、对社会的重要性。难道生态价值观的培育，不正是要建立这样的深度认知吗?

　　价值内化要找情感共鸣点

　　情感共鸣是内化关键。没有情感触动，价值便难扎根。思政教师要做的，是搭建案例与学生情感的桥梁。很多时候教学缺乏这样的桥梁，导致价值培育沦为形式。根据相关报道(来源：新华网)，情感共鸣能大幅提升价值内化的效果。价值内化不是强行灌输，是让学生主动接纳。这一过程，情感的触动必不可少。

　　收尾强化要留长久影响

　　培育不能止于课堂结尾。收尾的强化至关重要。生态价值观的培育，是长期的过程。结尾的总结要回扣核心，让学生带着思考离开课堂。不少教学结尾草草了事，没能强化核心认知。这样的培育，难以留下长久影响。收尾的强化，要简洁有力，重申案例与生态价值观的关联，让学生在课后仍能回味、思考。